▲2024年8月12日，杭州青少年活動(dòng)中心幼教部的孩子們，在老師的帶領(lǐng)下，走進(jìn)杭州育才京杭小學(xué)開展“蝸牛探秘，共繪成長(zhǎng)小學(xué)夢(mèng)”主題活動(dòng)。圖/IC photo
“我們班有個(gè)小朋友養(yǎng)了一只蝸牛，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的飼養(yǎng)，孵出了幾百只蝸牛！”
據(jù)報(bào)道，近日，杭州市育才京杭小學(xué)二年級(jí)小朋友羅依晨，帶著她養(yǎng)的蝸牛來(lái)到學(xué)校，同學(xué)們一下子全圍上來(lái)了。一只白玉蝸?？s在盒子里吃菜葉，觸角動(dòng)一下，或者身體挪動(dòng)一點(diǎn)，都能讓孩子們發(fā)出驚喜的叫聲。更讓大家開心的是，羅依晨還帶來(lái)90只小蝸牛，送給同學(xué)們當(dāng)禮物。
“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人類傳遞生命的氣息”。隨著時(shí)代的發(fā)展，生命教育的重要性日益為公眾所認(rèn)知。囿于種種限制，當(dāng)前學(xué)校的生命教育常常仍停留于口頭說(shuō)教，有些蒼白無(wú)力。如何讓生命教育變得生動(dòng)活潑、入腦入心，實(shí)乃當(dāng)務(wù)之急。從這個(gè)意義上講，一位二年級(jí)女生養(yǎng)蝸牛5個(gè)月生了幾百只寶寶，堪稱生命教育的生動(dòng)示范。
羅依晨小朋友養(yǎng)蝸牛，緣起于科學(xué)老師的獎(jiǎng)勵(lì)。今年5月，科學(xué)老師布置作業(yè)，請(qǐng)孩子們給蝸牛做個(gè)“家”，誰(shuí)的“家”做得好，就獎(jiǎng)勵(lì)一只白玉蝸牛。
羅依晨獲獎(jiǎng)后，每天放學(xué)回來(lái)都是第一時(shí)間去看蝸牛，并向?qū)＜艺?qǐng)教了養(yǎng)蝸牛的技巧。幾個(gè)月下來(lái)，她也成了一個(gè)養(yǎng)蝸牛的小專家?！霸陴B(yǎng)蝸牛的過(guò)程中，女兒越來(lái)越有責(zé)任感，收獲很大?！崩蠋煱颜n本知識(shí)點(diǎn)衍生出來(lái)，變成對(duì)生命的探索，也獲得了家長(zhǎng)的認(rèn)可。
有人說(shuō)，生命教育就是用一種生命去喚醒另一種生命。這種喚醒并不抽象也不宏大，而是蘊(yùn)含在日復(fù)一日的細(xì)心照顧中。通過(guò)親身飼養(yǎng)，孩子們可以更加直觀地了解生命的存在和成長(zhǎng)，培養(yǎng)對(duì)小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情，也能讓他們懂得生命的珍貴和獨(dú)特。
伺候蝸牛不容易，卵的孵化更有難度。一段養(yǎng)蝸牛的經(jīng)歷，何嘗不是在涵養(yǎng)、成就一段有責(zé)任、有愛(ài)心的生命旅程。羅依晨小朋友送蝸牛寶寶給同學(xué)，更是出于對(duì)生命的熱愛(ài)和分享的愿望。
因養(yǎng)蝸牛而受到關(guān)注的小朋友，并非個(gè)例。幾年前，媒體報(bào)道杭州小學(xué)生孫悠翔將蝸牛養(yǎng)到“四世同堂”，也曾引發(fā)熱議。一年多的養(yǎng)殖，讓他喜歡上了蝸牛，生活也變得非常有趣，寫了一些觀察筆記，蝸牛也經(jīng)常成為他周記的主角。而他由此所展現(xiàn)的愛(ài)心與耐心、責(zé)任感與使命感，也被科學(xué)老師贊為最好的生命教育。
尊重生命既是教育的起點(diǎn)，也是教育的歸處。開展生命教育，可以通過(guò)多種形式煥發(fā)生命的活力。親手養(yǎng)育并見(jiàn)證生命的繁衍，確實(shí)有助于培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和愛(ài)心。
期待更多學(xué)校和家庭能開展更多類似“養(yǎng)蝸牛”的生命教育，從而讓每一個(gè)年輕的生命個(gè)體獲得更多的成長(zhǎng)體驗(yàn)。讓有意義的事情變得更有意思，生命教育又何嘗不能落到實(shí)處。
撰稿 / 胡欣紅（教師）
編輯 / 遲道華
校對(duì) / 張彥君
